La investigación en la formación inicial, desarrollo y desempeño profesional docente
DOI:
https://doi.org/10.47133/rdap2025-36art6Palabras clave:
Investigación, formación básica, desarrollo y desempeño, docencia, epistemología, metodologíaResumen
Desde una perspectiva epistemológica y metodológica situada presentamos dos dimensiones de la investigación vinculadas con la formación inicial, desarrollo y desempeño docente: la investigación en el ámbito de las disciplinas y la investigación en el ámbito de la profesión docente. La primera tiene como finalidad producir conocimiento científico a partir de la identificación problemáticas y vacancias teóricas vinculadas con la educación, la enseñanza, el aprendizaje, la formación básica y continua. La segunda, en su doble modalidad individual y cooperativo-colaborativa, busca transponer aprendizajes experienciales a saberes de la profesión. Ambos tipos de investigación desde su especificidad epistemológica y metodológicamente son científicas porque ponen en diálogo teoría-empírea, desarrollan procesos metódicos, rigurosos, sistemáticos, recursivos, revisables y producen textos científicos para comunicación y difusión del conocimiento construido y de los saberes configurados. Ambas dimensiones de la investigación son una variedad de prácticas del conocimiento desplegadas en comunidades de prácticas fundamentadas en compartir un dominio e interés común: los procesos de educación en su sentido amplio y restringido. La investigación, junto con las prácticas de enseñanza, de formación y de desarrollo de la profesión se apoya en la actitud investigativa como uno de los componentes del ethos docente. La episteme del siglo XXI al generar, entre otros rasgos, una cultura de la hibridez como sistema científico transrrelacional, transversal y transmedial que incluye sujetos con identidades profesionales e institucionales, prácticas, conocimientos y saberes diferentes a los canonizados por la modernidad, habilita la institucionalización de una cultura investigativa bidimensional en el campo disciplinar y profesional de la docencia. Para consolidar estos procesos sinérgicos centrados en el interjuego instituido-instituyente, investigación-docencia, aún hace falta que las políticas públicas garanticen las condiciones materiales, simbólicas, formativas, presupuestarias, legales e, incluir la investigación como parte sustantiva de la formación inicial para que sea vivenciada como un componente más de la praxis docente.
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