Diversidad cognitiva en la educación media.
DOI:
https://doi.org/10.57201/rcff.v22ad2.269Palabras clave:
Inteligencias múltiples, Rendimiento académico, Educación escolar, Adolescencia, Habilidades cognitivasResumen
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre las inteligencias Múltiples y el rendimiento académico de los estudiantes de la Escuela y Colegio Técnico San Miguel Arcángel de la ciudad de Ñemby, durante el año 2024. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional y diseño no experimental, con un corte transversal. La muestra estuvo compuesta por 57 estudiantes del tercer ciclo de la educación escolar básica,seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia.
Para la recolección de datos, se utilizaron como instrumentos el Cuestionario de Inteligencias Múltiples adaptado de Gardner y los registros de calificaciones escolares del año lectivo correspondiente. Los datos fueron procesados y analizados utilizando técnicas estadísticas descriptivas e inferenciales, específicamente elcoeficiente de evaluación de Pearson y Spearman, con el propósito de determinar la existencia y el grado de relación entre las variables. Los resultados obtenidos indicaron una relación positiva significativa entre ciertos tipos de inteligencia, como la lógico-matemática y la lingüística, con el rendimiento académico general de los estudiantes (p < .001). También se hallaron niveles moderados de calificación en otras inteligencias, como la interpersonal y la intrapersonal, lo cual sugiere que el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales incide favorablemente en el desempeño académico. En conclusión, se destaca la importancia de atender a la diversidad de inteligencias en el contexto educativo, con el fin de potenciar el aprendizaje integral y mejorar el rendimiento académico.
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