Autorregulación del aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de Medicina: el caso de tres Universidades de Paraguay

Iván Barrios Coronel; María Isabel Patiño; Jazmín Barrios Coronel; Hernando Báez Osorio; Telmo Raúl Aveiro Róbalo; Ema Maidana Pont; Edis Ortigoza Alvez; Jorge Villalba Arias; João Mauricio Castaldelli Maia; Antonio Ventriglio; Julio César Torales

Autores/as

Iván Barrios Coronel Universidad Nacional de Asunción, Facultad de Ciencias Médicas, Filial Santa Rosa del Aguaray. Santa Rosa del Aguaray, Paraguay https://orcid.org/0000-0002-6843-7685
María Isabel Patiño Universidad Americana, Facultad de Posgrado, Asunción, Paraguay https://orcid.org/0000-0002-8119-2440
Jazmín Barrios Coronel Universidad Nacional de Asunción, Facultad de Ciencias Médicas. San Lorenzo, Paraguay https://orcid.org/0000-0003-2136-5722
Hernando Báez Osorio Universidad Nacional de Asunción, Facultad de Ciencias Médicas. San Lorenzo, Paraguay https://orcid.org/0000-0001-8906-0410
Telmo Raúl Aveiro Róbalo Universidad del Pacífico, Facultad de Ciencias Médicas. Asunción, Paraguay https://orcid.org/0000-0003-2409-8324
Ema Maidana Pont Universidad del Norte, Facultad de Ciencias Médicas. Asunción, Paraguay https://orcid.org/0000-0001-6273-7639
Edis Ortigoza Alvez Universidad Nacional de Asunción, Facultad de Ciencias Médicas. San Lorenzo, Paraguay https://orcid.org/0000-0002-0596-5800
Jorge Villalba Arias Universidad Nacional de Asunción, Facultad de Ciencias Médicas, Filial Santa Rosa del Aguaray. Santa Rosa del Aguaray, Paraguay https://orcid.org/0000-0002-1153-2673
João Mauricio Castaldelli Maia Fundación de ABC, Departamento de Neurociencia, Santo André. São Paulo, Brasil https://orcid.org/0000-0001-9621-2291
Antonio Ventriglio Universidad de Foggia, Departamento de Medicina Clínica y Experimental. Foggia, Italia https://orcid.org/0000-0002-3934-7007
Julio César Torales Universidad Nacional de Asunción, Facultad de Ciencias Médicas. San Lorenzo, Paraguay https://orcid.org/0000-0003-3277-7036

Palabras clave:

Aprendizaje, cognición, estudiantes de medicina, rendimiento académico, aprendizaje autorregulado

Resumen

Introducción: La autorregulación del aprendizaje se refiere a la modulación de los procesos afectivos, cognitivos y conductuales a lo largo de una experiencia de aprendizaje para alcanzar un nivel de logro deseado. Los estudiantes que tienen un mejor manejo de sus habilidades cognitivas y metacognitivas aprenden de una mejor forma que aquellos que no, por lo tanto, es fundamental estudiar a qué nivel los estudiantes universitarios son capaces de aprender a aprender y a ser gestores de su aprendizaje.

Objetivos: Analizar la relación entre la autorregulación del aprendizaje y el rendimiento académico en estudiantes de la carrera medicina de tres universidades en el año 2022.

Materiales y métodos: Esta investigación siguió un enfoque cuantitativo, el tipo de investigación fue observacional de tipo descriptivo. Se utilizó un instrumento previamente validado para identificar los tipos de autorregulación, la Autorregulación del Aprendizaje a partir de Textos (ARATEX-R).

Resultados: No se encontró relación significativa entre el perfil académico de los estudiantes de medicina y el puntaje total del ARATEX-R. Al estudiar la relación entre las dimensiones de la autorregulación se encontró relación entre el rendimiento académico y la planificación y la gestión de la motivación, lo que implica que los que tienen mejores habilidades de planificación y que son capaces de gestionar su motivación tienen mejor rendimiento académico.

Conclusión: Las principales dimensiones que caracterizan la autorregulación del aprendizaje en estudiantes de medicina fueron: gestión del contexto, gestión de la cognición y evaluación de la comprensión.

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