Concepciones de innovación de docentes universitarios de educación

Resumen

Esta investigación cualitativa caracteriza las concepciones de innovación de 18 docentes universitarios de la carrera de Ciencias de la Educación de las filiales de la Facultad de Filosofía de la Universidad Nacional de Asunción (UNA), seleccionados por conveniencia y entrevistados entre abril y junio de 2025. El estudio analiza cinco dimensiones: definición de innovación, sentido institucional, condiciones para innovar, valores asociados y beneficios/amenazas. Los hallazgos revelan que los participantes construyen un concepto multidimensional de innovación articulado en tres ejes: integración tecnológica (con énfasis en competencias digitales, plataformas como MOODLE y modalidad B-Learning), transformación metodológica (como proceso disruptivo que rompe rutinas mediante nuevas estrategias de enseñanza) y adaptabilidad pedagógica (como estado de movilidad constante). La innovación trasciende la práctica individual para constituirse en fenómeno institucional y sistémico, fundamentado en una cultura de mejora continua, colaboración y apertura al cambio. Los docentes integran una dimensión ética fundamental, estableciendo el uso responsable de tecnologías y el respeto como parámetros morales del cambio educativo, articulados institucionalmente mediante gestión participativa, equidad, inclusión y transparencia. Reconocen múltiples beneficios (fortalecimiento de metodologías activas, desarrollo de habilidades clave, mayor motivación estudiantil) y desafíos realistas (resistencias al cambio, limitaciones temporales, riesgos del uso instrumental de TIC, individualización que reduce cooperación, casos de plagio). La perspectiva crítica subraya que la innovación efectiva requiere procesos de cambio organizacional sustentados en trabajo colaborativo, respeto a la diversidad docente, formación permanente y visión humanista orientada al aprendizaje sostenible que impacte en la formación integral de los estudiantes.