Preocupaciones de docentes mexicanos en formación hacia el panorama educativo en 2050

Resumen

La presente investigación explora las preocupaciones de docentes mexicanos en formación de la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 211 en Puebla, México, hacia el panorama educativo en 2050 con relación a las competencias docentes y los escenarios pedagógicos necesarios para la integración efectiva de tecnologías avanzadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El estudio se fundamenta en la noción de "preocupación" como un "modo de estar-en", implicando la capacidad de acción frente a lo que se teme en relación con la tecnología, como eje transversal. Se empleó un enfoque cualitativo, interpretativo y exploratorio, utilizó un grupo de discusión compuesto por doce profesores en servicio (siete hombres y cinco mujeres, entre 23 y 49 años) mientras cursaban un posgrado. Para la recolección de datos, se utilizaron expresiones orales y herramientas gráficas para plasmar sus ideas mediante esquemas, dibujos, ilustraciones y palabras clave. El análisis de contenido de las transcripciones orales y gráficas se realizó con el software MAXQDA 2024, identificando 29 términos clave para categorizar las preocupaciones. Los resultados se centran en la integración de recursos tecnológicos como inteligencia artificial, realidad virtual, libros digitales y apps como parte del modelo pedagógico; el desarrollo de competencias docentes como el pensamiento crítico y el diseño de estrategias personalizadas mediadas por la tecnología, la necesidad de mantener una comunicación efectiva y afectiva a distancia. También, se incluye la ampliación de la brecha digital, la falta de infraestructura tecnológica en las escuelas, el gasto económico para la actualización de los propios docentes y la existencia de un vacío ético que implica el uso de la inteligencia artificial: el plagio y la falta de protocolos institucionales.