Minorías, lengua y educación en la era de la «superdiversidad»
DOI:
https://doi.org/10.47133/NEMITYRA20250703b-A1Palabras clave:
política lingüística, pueblos indígenas, minorías nacionales, minorías étnicas, homogeneidad lingüística, monolingüismo, multilingüismo, superdiversidadResumen
Como resultado de las políticas del nacionalismo, un elemento central de la organización del Estado-nación moderno es la preocupación por el establecimiento y mantenimiento de políticas públicas monolingües, generalmente mediante una única "lengua nacional" y, con mayor eficacia, mediante la educación. Sin embargo, esta preocupación por la homogeneidad lingüística contrasta marcadamente con el auge de la "superdiversidad" étnica y lingüística en las últimas dos décadas. La superdiversidad, impulsada por el rápido aumento de la migración y la transmigración, se refleja con mayor claridad en la expansión exponencial del multilingüismo entre las poblaciones de las grandes conurbaciones de todo el mundo. Este capítulo se basa en el exhaustivo y aún muy útil marco de políticas lingüísticas de Churchill (1986), la noción de superdiversidad de Vertovec (2007) y la noción de diversidad compleja de Kraus (2012, 2024), para analizar las respuestas de los Estados-nación a la oferta de educación lingüística para minorías etnolingüísticas, incluyendo pueblos indígenas, minorías nacionales y minorías étnicas. Este análisis se contextualiza en relación con el auge de la superdiversidad lingüística a nivel mundial, junto con su uso como marco teórico, para examinar si proporciona una base útil para repensar los Estados-nación de forma más plurilingüe.
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