O uso de vídeo interativo para o ensino da etapa do planejamento de textos

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.47133/NEMITYRA20222002A1

Palabras clave:

escrita, processo, planejamento, VILO

Resumen

O presente artigo foi resultado de uma dissertação de Mestrado Profissional em Letras, cujo o título é “Ensinando o planejamento de textos através de objetos de aprendizagem em vídeo interativo”, a qual tem como objetivo relatar a produção de um objeto de aprendizagem (OA) sobre a etapa do planejamento de textos, a fim de familiarizar e melhorar a escrita de discentes do Fundamental II. Esse trabalho baseou-se na visão da escrita como um processo, a qual encara a atividade de produzir textos como uma habilidade, que pode ser dividida em etapas não-lineares e recursivas. Para embasar essa pesquisa, foram utilizados teóricos que se dedicaram ao estudo da escrita como processo e da compreensão da linguagem como fruto de uma interação entre os seres do discurso, quais sejam: Flower; Hayes (1981), Kato (1986), Serafini (1998), Passareli (1999), Bakhtin (2003), Marcuschi (2010), dentre outros pesquisadores. Em relação à fundamentação sobre OA e VILO, foram usadas as pesquisas de Moran (1995), Wiley (2000), Wolynec (2008) e outros.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Antunes, I. (2007). Muito além da gramática: por um ensino de línguas sem pedras no caminho. São Paulo: Parábola Editorial.

Araújo, N.M.S. (2010). Objetos de aprendizagem e ensino de língua portuguesa. In: Araújo, J.C; Lima, S. C.; Dieb, M. Línguas na web: entre ensino e aprendizagem. Ijuí: UNIJUÍ.

____________. (2019) A avaliação de objetos de aprendizagem para o ensino de língua portuguesa: análise de aspectos tecnológicos ou didático-pedagógicos? In: Araújo, J.

A.; Ramos, E. (Orgs.). Transitando e transpondo n(a) linguística aplicada. Campinas: Pontes, p. 211- 239

Brasil. (1998). Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais- terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental - Língua Portuguesa.

Camps, A. (1990). Modelos del proceso de redacción: algunas implicaciones para la enseñanza. In: Infancia y aprendizaje. v. 13, Nº 49, P. 13-19.

Flower, L.; Hayes, J.R. (1981). A cognitive process theory of writing. In: College composition and comunication, p. 365-387.

Fortunato, M.V. (2011). Procedimentos de autoria na produção de textos escritos. In: Veras, v.1, n.1, p 4-21.

Garcez, L. (1998). A escrita e o outro: os modos de participação na construção do texto. Brasília: Editora Universidade de Brasília.

Kato, M. (1986). A. No Mundo da escrita: uma perspectiva psicolingüística. 4. ed. São Paulo: Ática.

Koch, I.V.G. (2002). Desvendando os segredos do texto. São Paulo: Cortez.

__________. (2012). Ingedore V. G. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto.

__________. (2014). Ler e escrever: estratégias da produção textual. São Paulo: Contexto.

__________. (2015). A inter-ação pela linguagem. São Paulo: Contexto.

Moran, J.M. (1995). O vídeo na sala de aula. In: Comunicação & educação, São Paulo, ECA – Ed. Moderna, v. 2, p. 27-35.

Ribeiro, F.R. (2013). Jogos educacionais digitais para ensino de língua portuguesa: uma proposta de avaliação didático-pedagógica e ergonômica. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) – Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza.

Rocha, K. (2015). Ensinando o planejamento de textos através de objetos de aprendizagem em vídeo interativo. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) – Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza.

Schneuwly, B; e Dolz, J. (2004). Gêneros orais e escritos na escola. Campinas, SP: Mercado de Letras.

Serafini, M.T. (2004). Como escrever textos. 12. ed. São Paulo: Globo.

Vieira, I.L. (2005). Escrita, pra que te quero? Fortaleza: Edições Demócrito Rocha; UECE.

Wolynec, E. (2008). Objetos de aprendizagem vídeo interativos. Techne. In: Journal of educational technology. v. 3, p. 1-2, Setembro.

Descargas

Publicado

2022-08-31

Cómo citar

Katyane Rocha Façanha Moreno, & Nukácia Meyre Silva Araújo. (2022). O uso de vídeo interativo para o ensino da etapa do planejamento de textos. Ñemitỹrã, 4(2), 9–19. https://doi.org/10.47133/NEMITYRA20222002A1