Preferencias de los estudiantes de medicina con respecto a los métodos de enseñanza, 2020
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Palabras clave

Educación Médica
Estudiantes de medicina
Aprendizaje Basado en Problemas

Cómo citar

Martínez López, P. L., Torres Romero, A. D., Rodríguez Páez, K. M., Vázquez, C. R., & Ayala-Servín, N. (2021). Preferencias de los estudiantes de medicina con respecto a los métodos de enseñanza, 2020. Discover Medicine, 5(2), 22–29. Recuperado a partir de https://revistascientificas.una.py/index.php/DM/article/view/2926

Resumen

Introducción: actualmente, se exige enfocar la enseñanza como un proceso de orientación del aprendizaje. Proveer las condiciones para que no solo se apropien de los conocimientos, sino que también ad- quieran habilidades, valores y estrategias para obtener la capacidad de actuar de forma independiente. El objetivo fue determinar las preferencias con respecto a los métodos de enseñanza en estudiantes de medicina de la Universidad Nacional de Asunción.

Métodos: estudio observacional analítico de corte transversal, muestreo no probabilístico por conveniencia, desde agosto hasta octubre de 2020, de 171 encuestas correspondientes a estudiantes de medicina de la Universidad Nacional de Asunción. Se aplicó Cuestionario de Percepción de los estudiantes hacia el aprendizaje basado en problemas y las conferencias tradicionales.

Resultados: el rango de edad fue de 20-31 años (21,866± 1,6185). Se encuentró una diferencia significativa para la media de la subescala de Conocimientos (t=6,716 p=0,000), Actitudes (t=10,570 p=0,000), Habilidades (t=12,517 p=0,000) y Satisfacción (t=11,296 p=0,000) percibidas con el método de ABP que con el método de Conferencias Magistrales.

Conclusión: existe preferencia por las clases impartidas con el método de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), en comparación con las clases magistrales de la enseñanza tradicional.

Recibido: 06/05/2021. Aceptado:20 /11/2021

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Derechos de autor 2021 Patricia Lorena Martínez López; Anthon Daniel Torres Romero, Karen Marcela Rodríguez Páez, Celso R. Vázquez, Nicolás Ayala-Servín

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