Teorías de la educación en la enseñanza de la auditoría contable
DOI:
https://doi.org/10.47133/rdap2026-47art12Palabras clave:
Auditoría contable, enseñanza, teorías de la educación, aprendizaje activo, teoría cognitiva, teoría del aprendizaje social, teoría de la motivación, teoría de la pedagogía críticaResumen
La enseñanza de la auditoría contable mejora notablemente por la inclusión de distintos marcos pedagógicos actuales que van más allá del modelo clásico de memorización normativa. Este trabajo presenta la inclusión del aprendizaje activo, la teoría cognitiva, el aprendizaje en los contextos sociales por parte de los alumnos, la motivación intrínseca y la pedagogía crítica en la formación universitaria de los contadores del futuro. La integración de estos enfoques mejora la adquisición conceptual, potencia el compromiso de los estudiantes y propicia una reflexión profunda acerca de la responsabilidad social y ética de la profesión. Mediante una metodología de revisión de literatura y de análisis temático bien desarrollado y de la literatura científica publicada entre el 2020-2025, se aborde el impacto de las estrategias en el diseño instruccional contemporáneo. Los resultados muestran que la interacción entre la teoría pedagógica y la práctica procedimental explica un aprendizaje que se considera significativo y perdurable. Se concluye que los profesores han de construir sus programas académicos de acuerdo con dichos lineamientos conceptuales e incluir de forma obligatoria casos reales y simulaciones complejas, pero también se enfatiza que se debe extender la investigación empírica cualitativa en el ámbito de la educación superior del contexto regional.
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