Estrategias de enseñanza consideradas por alumnos maestros del tercer curso de Educación Escolar Básica
DOI:
https://doi.org/10.47133/rdap2026-47art7Palabras clave:
aula, estrategias educativas, enseñanza, alumno-docenteResumen
El estudio abarcó estrategias de enseñanza consideradas por estudiantes-maestros del tercer curso Profesorado de Educación Escolar Básica en instituciones urbanas de prácticas supervisadas durante el año lectivo 2025, a modo de identificar tipos de estrategias trabajadas en aula, especificar las empleadas a la hora de planificar, detectar la frecuencia de empleo, clasificar las estrategias atendiendo el uso dado y describir los motivos de su aplicación. La metodología de diseño no experimental con enfoque cuantitativo de tipo descriptiva tuvo una población de 87 alumnos maestros cursantes del tercer curso de dos secciones, A con 45 participantes y sección B con 42 participantes, recolectándose datos mediante cuestionario con preguntas cerradas. Se identificó que los tipos de estrategias trabajadas en aula de primer y segundo ciclo incluye en mayor porcentaje a las tradicionales en el primer grado (23%) y a las innovadoras en el cuarto grado (21%), ello porque a la hora de planificar usan estrategia tradicional como la exposición magistral (57%) y como innovadora la gamificación (46%), empleando frecuentemente la tradicional aplicada en momento preinstruccional (46%) y en momento coinstruccional a las innovadoras (52%); siendo el mayor uso de tipo cognoscitivo (63%) para lograr describir que los motivos de aplicación tradicional abarca el despertar el interés (46%) y el innovador fortalecer el saber de información en aula (52%). Se reconoció que las estrategias planificadas para ser trabajadas en aula cambian según el momento del proceso educativo, siendo tradicional al inicio e innovador durante el desarrollo de los contenidos, distribuyéndose su empleo conforme el contexto de grado y la forma de exteriorizar el aprendizaje; ello dado porque las actividades se direccionan hacia despertar el interés por el aprender y ampliar saberes que conduzcan el accionar didáctico hacia capacidades propias del programa escolar.
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