El análisis del input lingüístico bilingüe en tres hogares totonacos

Resumen

El objetivo de este estudio es examinar la cantidad del input bilingüe totonaco-español al que se encuentran expuestas las tres niñas totonacas de 2;3 y 2;4 años de edad durante su adquisición temprana del totonaco, donde se desarrollan con múltiples miembros de la familia de diversas generaciones en el contexto del desplazamiento lingüístico de esta lengua. La investigación se centra en la localidad de Santana, Chumatlán, Veracruz, México, con un total de 1541 habitantes, siendo un 93% de niños bilingües totonaco-español y un 7% de niños (semi)monolingües totonacos (INEGI, 2020). Los datos provienen de una hora de análisis por familia durante los periodos de enero y febrero de 2018. En particular, se distingue la cantidad de exposición del input bilingüe totonaco-español en el habla dirigida y no dirigida a las tres niñas del estudio. En el primer hogar F1-T, se trata de una familia extensa que se caracteriza por la socialización de la lengua totonaca en el hogar; mientras que las otras dos familias bilingües totonaco-español, F2-BTE y F3-BTE, fomentan el uso del español en la socialización temprana de las niñas. La muestra de una hora de análisis por familia reveló que, tanto en el hogar (semi)monolingüe totonaco F1-T (93.8%) como en los hogares bilingües F2-BTE (84.5%) y F3-BTE (85.1%), las niñas escucharon habitualmente el input indirecto totonaco, y en una proporción menor del input directo. A diferencia del idioma español, la niña (semi)monolingüe totonaco estuvo expuesta en un 6.3% como input indirecto, mientras que las otras dos niñas en un 15. 5% en F2-BTE y 14.9% en F3-BTE como input directo. Este hallazgo evidencia que el totonaco sigue siendo la lengua más habitual en el hogar y en la comunidad, aunque es utilizado en baja proporción como la lengua de socialización temprana en las niñas de estudio.