La formación docente en Educación y Formación Técnica y Profesional: más aportes desde la formación virtual
DOI:
https://doi.org/10.47133/rdap2026-47art10Palabras clave:
Educación y Formación Técnica y Profesional, formación docente, dispositivos pedagógicos, educación híbrida, educación virtual, competencias digitalesResumen
El presente artículo retoma y profundiza lo analizado en Briasco (2024), donde se examinaron los dispositivos pedagógicos para la formación docente en Educación y Formación Técnica y Profesional (EFTP) desde la experiencia de la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE) en modalidad virtual. El presente trabajo analiza dos propuestas formativas de UNIPE: la Tecnicatura Superior en Educación Técnico Profesional (modalidad híbrida) y la Licenciatura en Educación y Formación Técnica y Profesional con orientación en gestión (modalidad virtual). La investigación integra análisis documental de normativas y planes de estudio, revisión de políticas públicas en EFTP, ponencias académicas, así como entrevistas semiestructuradas y encuestas a estudiantes. Se evidencia que los dispositivos utilizados en ambas experiencias favorecen la articulación teoría–práctica, potencian la formación situada, fortalecen las competencias digitales y promueven la integración de tecnologías en la docencia. Asimismo, se discute su alineación con lineamientos internacionales (UNESCO, OIT, OEI) y su potencial como modelos replicables para el fortalecimiento de la formación docente en la EFTP.
Referencias
Agamben, G. (2011). ¿Qué es un dispositivo? Sociológica, 26(73), 249–264.
Armentano, Y., et al. (2023). Programa Universitario de Escuelas de Educación Profesional: Fortalecimiento de la educación profesional en las universidades argentinas. Secretaría de Políticas Universitarias; OIT-Cinterfor. https://www.oitcinterfor.org/programa-universitario-escuelas-educaci%C3%B3n-profesional-fortalecimiento-educaci%C3%B3n-profesional-0
Bidauri, M. P. (2022). Educación técnica y trayectorias educativo-laborales: Un estudio sobre egresados/as jóvenes en la ciudad de La Plata (2007-2019). Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de La Plata.
Briasco, I. (2024). La formación docente en educación y formación técnica y profesional: Aportes desde la formación virtual. Aula Pyahu, Revista de Formación Docente y Enseñanza, 2(3), 116–130. https://doi.org/10.47133/rdap2024-23art9
Briasco, I., Ghilini, A., & Ibañez, S. (2025a). La formación docente en educación y formación técnica y profesional en Argentina: Aportes desde la Universidad Pedagógica Nacional [Ponencia]. II Jornadas de Investigación en Formación Docente, Universidad de Buenos Aires.
Briasco, I., Ghilini, A., & Ibañez, S. (2025b). Los dispositivos para formación docente en EyF TyP en Argentina: Aportes desde la experiencia en UNIPE, período 2010-2014 y 2020-2024 [Ponencia]. III Jornadas de Investigación en Política Educativa, Universidad de Buenos Aires.
Briasco, I., Montes, N., & Ghilini, A. (2024). Concreciones institucionales en Educación y Formación Técnico-Profesional en clave territorial: Estudio de casos en Argentina. CdS, (20). https://doi.org/10.35428/cds.vi20
Briasco, I., Montes, N., Roberti, E., González, F. M., & Ghilini, A. (2024). Educación y Formación Técnico-Profesional en Argentina: Articulaciones entre ofertas y concreciones institucionales desde el análisis de casos. Revista Educación Superior y Sociedad (ESS), 36(1), 72–95. https://doi.org/10.54674/ess.v36i1.889
Consejo Federal de Educación. (2008). Resolución CFE N.º 64/08: Programa Nacional de Formación Docente Inicial para la ETP. https://www.inet.edu.ar/wp-content/uploads/2012/10/64-08-anexo-1.pdf
Consejo Federal de Educación. (2016). Resolución CFE N.º 295/16: Criterios para la organización institucional y lineamientos para la organización de la oferta formativa para la ETP de Nivel Superior. https://www.inet.edu.ar/wp-content/uploads/2012/10/295-16_01.pdf
Consejo Federal de Educación. (2022). Resolución CFE N.º 430/22: Programa Nacional de Formación Docente Inicial para la ETP. https://www.inet.edu.ar/wp-content/uploads/2022/09/Resolucion-430-22-CFE-Formaci%C3%B3n-ETP.pdf
Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5(2). http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenidoarceo.html
Gallart, M. A. (2006). La escuela técnica industrial en Argentina: ¿Un modelo para armar?. Cinterfor-OIT.
Jacinto, C., & Martínez, S. (2020). Escuela secundaria y trabajo: Un estado del arte de la investigación argentina entre 2003-2016. En D. Pinkasz & N. Montes (Comps.), Estados del arte sobre educación secundaria: La producción académica de los últimos 15 años en torno a tópicos relevantes. UNGS.
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge University Press.
Ley N.º 24.521, de Educación Superior. (1995).
Ley N.º 26.058, de Educación Técnico Profesional. (2005).
Ley N.º 26.206, de Educación Nacional. (2006).
Martínez, S., & Garino, D. (Coords.). (2021). Educación técnico profesional en Argentina. Teseo.
Ministerio de Educación de la Nación. (2016). Resolución CFE N.º 296/16: Programa Nacional de Formación Docente Inicial para la ETP. Consejo Federal de Educación.
Miranda, A., & Córica, A. (2015). Las actividades laborales y extraescolares de jóvenes de la escuela secundaria en la Argentina de principios del siglo XXI. Perfiles Educativos, 37(148), 100–118.
Organización de Estados Iberoamericanos. (2022). Marco de Referencia de Competencias Docentes Digitales para Iberoamérica.
Organización Internacional del Trabajo. (2020). Panorama laboral en tiempos de la COVID-19.
PASEM. (2014). Los sistemas de formación docente en el MERCOSUR: Planes de estudio y propuestas de formación continua (A. Alliaud, Coord.). Teseo.
Roberti, E. (2015). Prácticas laborales juveniles y fragmentación social: La difícil transición de la escuela al trabajo. Noveduc.
Roberti, E., & González, F. (2024). Revisitando las relaciones entre educación y trabajo: Enfoques y abordajes sobre la Educación y Formación Técnico-Profesional. Revista Argentina de Investigación Educativa, 4(7). https://portalrevistas.unipe.edu.ar/index.php/raie/article/view/276
UNESCO. (2021). Informe sobre la educación técnica y profesional en América Latina y el Caribe.
Vercellino, S. (2020). Dispositivos pedagógicos y condiciones de posibilidad del aprendizaje escolar. En A. Kornblit (Ed.), Investigación educativa: Enfoques y perspectivas (pp. 51–66). Editorial de la Universidad Nacional de Quilmes.
Vercellino, S. (2023). Los procesos de democratización de la universidad argentina y sus derivaciones institucionales. Trayectorias Universitarias, 9(17), Artículo e131. https://doi.org/10.24215/24690090e131
