Estrategias didácticas inclusivas en la enseñanza de ciencias sociales en la educación media de Pilar, año 2025
DOI:
https://doi.org/10.47133/rdap2026-47art3Palabras clave:
Estrategias didácticas inclusivas, Docentes, Educación Media, ajustes curricularesResumen
Las estrategias didácticas inclusivas aplicadas por los docentes de Ciencias Sociales en la Educación Media de Pilar, año 2025, se vinculan con la preparación académica en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y con las acciones de atención a la diversidad. Se desarrolló bajo un enfoque mixto (cuali–cuantitativo), descriptivo y no experimental, utilizando como instrumentos un cuestionario y el análisis documental de planificaciones docentes. Los resultados muestran que las estrategias inclusivas están presentes en las aulas, con un 100 % de los encuestados que las perciben en niveles altos, aunque el análisis documental evidencia una aplicación irregular y predominio de prácticas tradicionales. En cuanto a la preparación académica en DUA, se observa un nivel mayormente intermedio (33%), con avances conceptuales, pero dificultades en la transferencia práctica. Respecto a la atención a la diversidad, los hallazgos reflejan acciones presentes pero desiguales, con un 32% en nivel regular y un 37% en niveles altos. La hipótesis se confirma en esencia: las estrategias inclusivas, la preparación en DUA y la atención a la diversidad están vinculadas en la práctica docente, aunque con brechas y niveles intermedios que muestran que la inclusión educativa en Ciencias Sociales en Pilar está en proceso de construcción. Se concluye que es necesario fortalecer la formación continua, la diversificación de consignas y la consolidación de un clima inclusivo, en coherencia con la Ley Nº 5136/2013 de Educación Inclusiva y la Resolución MEC Nº 376/2025.
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