Actitudes lingüísticas de los tutores de los institutos de formación docente de Capiibary y Horqueta hacia el uso del lenguaje inclusivo

Resumen

La presente investigación tuvo como objetivo describir las actitudes lingüísticas de los tutores de los Institutos de Formación Docente de Capiibary y Horqueta hacia el uso del lenguaje inclusivo, identificando los factores que influyen en su aceptación o rechazo durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, de tipo descriptivo y corte transversal, mediante un diseño concurrente de triangulación, en el cual se recolectaron de manera simultánea los datos cuantitativos (cuestionarios) y cualitativos (entrevistas), integrándose posteriormente para la triangulación y construcción de metainferencias. La población estuvo conformada por tutores y estudiantes de los Institutos de Formación Docente de Capiibary y Horqueta. Se trabajó con una muestra intencional integrada por 50 estudiantes de ambos institutos, quienes respondieron un cuestionario estructurado, y 20 tutores (10 de cada institución), quienes participaron en entrevistas estructuradas con nueve preguntas previamente diseñadas. Como criterio de inclusión, los tutores debían contar con un mínimo de cinco años de experiencia docente. Los resultados revelaron que, si bien existe una predisposición favorable hacia el uso de un lenguaje más respetuoso e inclusivo, persisten resistencias culturales en los espacios familiares y comunitarios. Asimismo, se evidenció que los tutores reconocen la influencia de factores sociales, culturales y educativos en la aceptación o rechazo del lenguaje inclusivo, especialmente por las costumbres arraigadas. Finalmente, los tutores manifestaron que la formación docente actual aún no prepara lo suficiente para el uso del lenguaje inclusivo, aunque reconocieron la necesidad de una preparación adicional. Se concluye que una formación docente sólida, permanente y contextualizada constituye un elemento clave para lograr una inclusión lingüística efectiva y equitativa.