Relación teórica-práctica en el accionar pedagógico del profesorado de educación escolar básica
DOI:
https://doi.org/10.47133/rdap2025-35art7Palabras clave:
Aula, práctica pedagógica, enseñanza, teoría de la educación, docenteResumen
El estudio describió la relación existente entre teoría pedagógica y práctica realizada por los estudiantes-maestros de la Educación Escolar Básica para el 1º y 2º ciclo en entidades educativas durante el segundo semestre del año lectivo 2024, a modo de identificar teorías empleadas en planificaciones de clases, conocimiento de estrategias didácticas usadas y características propias de los tipos de actividades en las planificaciones con bases teóricas que las fundamentan. La metodología fue descriptiva de diseño no experimental con enfoque cuantitativo, donde participaron 81 personas distribuidas entre 46 estudiantes-maestros y 35 docentes guías, recolectándose datos mediante cuestionario con preguntas abiertas y cerradas. Se identificó que la teoría empleada en prácticas pedagógicas fue la constructivista de desarrollo cognitivo, a decir de estudiantes-maestros como docentes guías, llevadas a la práctica por medio de estrategias de lectura, análisis y comprensión de textos que han sido fundamentadas en postulados de Piaget y aplicados en todos los momentos didácticos; activándose mediante lectura de cuentos para inferir hipótesis y comprender situaciones dadas. Se evidenció la existencia de una escasa relación entre teoría-práctica en el proceder de estudiantes-maestros, debido a que el saber internalizado y a ser practicado con lo que se planifica y ejecuta fue variado, pues se utilizaba estrategias que se enfocaron específicamente a operativizar el desarrollo cognitivo en los niños más que el descubrir haciendo con modificación de pensamientos y actuaciones reflexivas y transformadoras de la realidad, lo cual ha repercutido en el accionar didáctico de aula y en las actuaciones escolares de los niños.
Referencias
Álvarez-Álvarez, C. (2012). La relación teoría-práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Educatio Siglo XXI, 30(2), 383–402. https://revistas.um.es/educatio/article/view/160871
Álvarez-Álvarez, C. (2015). Teoría frente a práctica educativa: Algunos problemas y propuestas de solución. Perfiles Educativos, 37(148), 172–190. http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v37n148/v37n148a11.pdf
Baquero, P. (2006). Práctica pedagógica, investigación y formación de educadores: Tres concepciones dominantes de la práctica docente. Actualidades Pedagógicas, 1(49), 9–22. https://ciencia.lasalle.edu.co/cgi/viewcontent.cgi?article=1128&context=ap
Benítez Vargas, B. (2023). El constructivismo. Con-Ciencia. Boletín Científico de la Escuela Preparatoria Nº 3, 10(19), 65–66. https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/prepa3/article/view/10453/9998
Butti, F. (2010). De las teorías pedagógicas a las prácticas y condiciones socio-institucionales del trabajo docente. Kairos. Revista de Temas Sociales, 14(25), 1–10. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3702291.pdf
Castillo Claure, V., Yahuita Quisbert, J., & Garabito Lizeca, R. (2006). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Cuadernos Hospital de la Clínica, 51(1). http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1652-67762006000100015
Díaz Quero, V. (2006). Formación docente, práctica pedagógica y saber pedagógico. Laurus, 12, 88–103. https://www.redalyc.org/pdf/761/76109906.pdf
Eleizalde, M., Parra, N., Palomino, C., Reyna, A., & Trujillo, I. (2010). Aprendizaje por descubrimiento y su eficacia en la enseñanza de la biotecnología. Revista de Investigación, 71, 271–290. https://www.redalyc.org/pdf/3761/376140386013.pdf
Fraile, M. (2011). Teorías educativas que subyacen en las prácticas docentes. Teorías Educativas, 23(1), 45–70. https://revistas.usal.es/index.php/1130-3743/article/view/8578
García-Cabrero, B., Loredo, J., & Carranza, G. (2008). Análisis de la práctica educativa de los docentes: Pensamiento, interacción y reflexión. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10(especial), 1–15. http://www.scielo.org.mx/pdf/redie/v10nspe/v10nspea6.pdf
Gómez, L. (2008). Los determinantes de la práctica educativa. Universidades UDUAL, 38, 29–39. https://rei.iteso.mx/bitstream/handle/11117/1368/Udual_38_GLLF.pdf
López-Vargas, A., et al. (2010). Desde las teorías implícitas a la docencia como práctica reflexiva. Educación y Educadores, 13(2), 275–291. https://www.redalyc.org/pdf/834/83416998007.pdf
Lopes Menino, H., & Blázquez Entonado, F. (2012). La práctica pedagógica en la formación inicial de profesores del primer ciclo de enseñanza básica en Portugal. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado (REIFOP), 15(4), 29–42. https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/129486/La_practica_pedagogica_en_la_formacion_i.pdf
Meza, L. (2002). La teoría en la práctica educativa. Comunicación, 12(2), 1–10. https://www.redalyc.org/pdf/166/16612205.pdf
Ortiz Granja, D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia: Colección de Filosofía de la Educación, 19(2), 93–110. https://sophia.ups.edu.ec/index.php/sophia/article/view/320
Patiño, L. (2006). La observación de la práctica pedagógica en la formación de futuros docentes. Pedagogía y Saberes, 24, 27–31. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/6770/5530
Pineda Rodríguez, E. (2021). Estrategias didácticas constructivistas para el desarrollo de competencias genéricas en la asignatura de Biología del nivel medio superior. Revista Electrónica sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad, 8(15), 1–23. https://www.ctes.org.mx/index.php/ctes/article/view/739
Serrano, J. M., & Pons, R. M. (2011). El constructivismo hoy: Enfoques constructivistas en educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 13(1). https://www.scielo.org.mx/pdf/redie/v13n1/v13n1a1.pdf
Toala Zambrano, J., Loor Mendoza, C., & Pozo Camacho, M. (2018). Estrategias pedagógicas en el desarrollo cognitivo. En Memorias del IV Congreso Internacional de Ciencias Pedagógicas de Ecuador: La formación y superación del docente, desafíos para el cambio de la educación en el siglo XXI (pp. 691–700). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7220658
Tünnermann Bernheim, C. (2011). El constructivismo y el aprendizaje de los estudiantes. Universidades, 48, 21–32. https://www.redalyc.org/pdf/373/37319199005.pdf
Vanegas, C., & Fuantealba, A. (2019). Identidad profesional docente, reflexión y práctica pedagógica: Consideraciones claves para la formación de profesores. Perspectiva Educacional. Formación de Profesores, 58(1), 115–138. https://scielo.conicyt.cl/pdf/perseduc/v58n1/0718-9729-perseduc-58-01-115.pdf
