Responsabilidad social universitaria en la formación de especialistas: percepciones de la comunidad académica de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional de Asunción
DOI:
https://doi.org/10.18004/Palabras clave:
responsabilidad social universitaria, formación de especialistas, educación médica, posgrado, investigación cualitativaResumen
Introducción: La responsabilidad social universitaria (RSU) constituye un compromiso institucional que
trasciende la extensión universitaria e integra la equidad social, la ética y el desarrollo sostenible como
ejes de la formación médica especializada. Objetivo: Develar e interpretar la percepción de la comunidad
académica del posgrado de la FCM-UNA respecto a la formación en RSU de los médicos especialistas.
Materiales y métodos: Investigación cualitativa con enfoque hermenéutico comprensivo. Se realizaron 13
entrevistas semiestructuradas a docentes y cuatro grupos focales con residentes, personal de enfermería
y administrativo de las especialidades troncales. Se revisaron programas curriculares vigentes. El
análisis incluyó triangulación de fuentes. Resultados: Se identificaron cuatro dimensiones: gestión
organizacional, proceso enseñanza-aprendizaje, extensión universitaria e investigación. La RSU no está
consolidada en los posgrados; existe confusión conceptual entre RSU y extensión; la articulación grado
posgrado es fragmentada; la extensión es predominantemente asistencialista. De forma emergente,
algunos participantes señalaron la ausencia de componentes ambientales y ecológicos en la formación.
Conclusiones: La RSU no es una realidad consolidada en los posgrados de la FCM-UNA. Se requieren
directrices curriculares que integren la RSU de manera explícita y sistémica en la formación del especialista.
Referencias
1. Vallaeys F. Responsabilidad social universitaria:
propuesta para una definición madura y eficiente. Lima:
Pontificia Universidad Católica del Perú; 2007.
2. Gaete Quezada R. Iniciativas internacionales y
redes interuniversitarias de responsabilidad social
universitaria. Cienc Docencia Tecnol. 2016;27(54):75
102.
3. Giménez E, Benítez G, Szwako A, Moreno M, Burgos
J, Corbeta R, et al. Responsabilidad social universitaria
en el curriculum de la carrera de medicina de la FCM
UNA: del levantamiento de demandas y necesidades
a la declaración del perfil genérico del egresado.
An Fac Cienc Méd (Asunción). 2016;49(1):105-118.
doi:10.18004/anales/2016.049(01)105-118.
4. Fonseca Ferís R. Responsabilidad social universitaria
¿Una tarea pendiente? ARANDU UTIC. 2019;6(1):71
80. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/
articulo?codigo=10338586
5. UNESCO. Conferencia mundial sobre educación
superior 2009: la nueva dinámica de la educación
superior y la investigación para el cambio social y el
desarrollo. París: UNESCO; 2009.
6. Organización de las Naciones Unidas. Agenda
2030 para el desarrollo sostenible. Nueva York:
ONU; 2015. Disponible en: https://www.un.org/
sustainabledevelopment/es/
7. Marimón ME. La reforma universitaria de Córdoba:
pionera en el legado latinoamericano de universidad
popular. Rev Cubana Educ Super. 2018;37(2):37-47.
8. Alonso LE. La mirada cualitativa en sociología:
una aproximación interpretativa. 2a ed. Madrid:
Fundamentos; 1998.
9. Hernández-Sampieri R, Mendoza Torres C. Metodología
de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y
mixta. México: McGraw-Hill Interamericana Editores;
2018.
10. Facultad de Ciencias Médicas, Universidad Nacional de
Asunción. Código de ética de la FCM-UNA. Resolución
Decanato N° 1186/2016. Asunción: FCM-UNA; 2016.
11. Rodríguez Gavilla A. Educación en valores:
la responsabilidad social universitaria. Praxis
Educ.
2024;
28(2):1-17.
doi:10.19137/
praxiseducativa-2024-280216.
12. Llerena Rodríguez SY, Silva Narvaste B, Quispe de los
Santos JL, Ramos Giribaldi AM. Responsabilidad social
universitaria: transversalidad y desarrollo sostenible
en Latinoamérica. J Bus Entrep Stud. 2020:328-340.
doi:10.37956/jbes.v0i0.152.
13. Gaete Quezada R, Álvarez Rodríguez J.
Responsabilidad social universitaria en Latinoamérica:
los casos de URSULA y AUSJAL. Acta Investig Educ.
2019;19(3):233-262. doi:10.15517/aie.v19i3.38637.
14. Condori Apaza M, Villavicencio Condori AC, Reyna
Arauco GA. Responsabilidad social universitaria:
percepción de docentes y autoridades de universidades
públicas peruanas. Rev Cienc Soc. 2022;28(Esp
6):314-328. doi:10.31876/rcs.v28i.38848.
15. Lancaster G, Kolakowsky-Hayner SA, Kovacich J,
Greer-Williams N. Interdisciplinary communication and
collaboration among physicians, nurses, and unlicensed
assistive personnel. J Nurs Scholarsh. 2015;47(3):275
284. doi:10.1111/jnu.12130.
16. Duarte LM, Franco N, Arias Rojas V, Delgadillo L,
Ocampos Benedetti S. Papel de enfermería en la
formación médica: el docente oculto. An Fac Cienc
Méd (Asunción). 2025;58(2):16-24. doi:10.18004/
anales/2025.058.02.16
