Inclusión de estudiantes con trastornos del espectro  autista en escuelas públicas de Paraguay: tensiones  entre compromiso docente y limitaciones estructurales

Ronaldo L. Rodas Jara; Zunilda  Alvarenga Maciel; Fabián Franco; Liza R. Rodas Jara; Olga Sosa Aquino; Eliana M. Jara Casco; Diana Báez Delvalle; Iván Barrios; Julio Torales

doi:10.18004/mem.iics/1812-9528/2025.e23122504

Autores/as

Ronaldo L. Rodas Jara Universidad Católica “Nuestra Señora de la Asunción”, Facultad de Postgrado. Villarrica, Paraguay https://orcid.org/0000-0001-9994-5175
Zunilda Alvarenga Maciel Universidad Católica “Nuestra Señora de la Asunción”, Facultad de Postgrado. Villarrica, Paraguay https://orcid.org/0009-0000-1861-042X
Fabián Franco Universidad María Serrana, Facultad de Ciencias de la Salud, Coordinación de Investigación Científica. Ciudad del Este, Paraguay https://orcid.org/0000-0001-6680-8131
Liza R. Rodas Jara Universidad Santa Clara de Asís, Facultad de Ciencias de la Salud. Caaguazú, Paraguay https://orcid.org/0000-0002-9123-3322
Olga Sosa Aquino Universidad María Auxiliadora, Facultad de Medicina. Asunción, Paraguay https://orcid.org/0000-0003-0062-2224
Eliana M. Jara Casco Universidad Nacional del Este, Facultad de Filosofía. Ciudad del Este, Paraguay https://orcid.org/0009-0008-9924-2945
Diana Báez Delvalle Guiarte, Centro de Atención Integral. Asunción, Paraguay https://orcid.org/0000-0001-9736-4385
Iván Barrios Universidad Nacional de Asunción, Facultad de Ciencias Médicas, Grupo de Investigación sobre Epidemiología de los Trastornos Mentales, Psicopatología y Neurociencias. San Lorenzo, Paraguay https://orcid.org/0000-0002-5349-7570
Julio Torales Universidad Nacional de Asunción, Facultad de Ciencias Médicas. San Lorenzo, Paraguay https://orcid.org/0000-0003-3277-7036

DOI:

https://doi.org/10.18004/mem.iics/1812-9528/2025.e23122504

Palabras clave:

educación inclusiva, trastorno del espectro autista, docentes, Paraguay, teoría fundamentada

Resumen

Este estudio cualitativo, de corte transversal y enfoque fenomenológico-hermenéutico, exploró las experiencias de inclusión de estudiantes con trastornos del espectro autista (TEA) en escuelas públicas del distrito de Capiatá, Paraguay. Se entrevistó a diez docentes mediante una guía semiestructurada, y los datos fueron analizados con los procedimientos de la Teoría Fundamentada. Emergieron tensiones significativas entre el compromiso personal de las docentes y las limitaciones estructurales del sistema educativo. Las principales barreras identificadas fueron la falta de formación específica, el escaso acompañamiento institucional y la carencia de recursos materiales y tecnológicos adaptados. Además, se evidenció una débil
articulación entre escuela y familia, lo que repercute negativamente en la continuidad del proceso inclusivo. Las docentes expresaron la necesidad de una mayor presencia estatal, protocolos claros y apoyo técnico-pedagógico sostenido. Este estudio representa una contribución pionera al conocimiento sobre la inclusión educativa en Paraguay, destacando la urgencia de políticas públicas coherentes y sostenidas para garantizar los derechos de los
estudiantes con TEA.

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Biografía del autor/a

Zunilda Alvarenga Maciel, Universidad Católica “Nuestra Señora de la Asunción”, Facultad de Postgrado. Villarrica, Paraguay

Otras afiliaciones: Universidad Iberoamericana, Facultad de Postgrado. Asunción, Paraguay.
Iván Barrios, Universidad Nacional de Asunción, Facultad de Ciencias Médicas, Grupo de Investigación sobre Epidemiología de los Trastornos Mentales, Psicopatología y Neurociencias. San Lorenzo, Paraguay

Otras afiliaciones: Universidad Sudamericana, Facultad de Ciencias de la Salud. Salto del Guairá, Paraguay
Julio Torales, Universidad Nacional de Asunción, Facultad de Ciencias Médicas. San Lorenzo, Paraguay

Otras afiliaciones:

1) FCM-UNA, Grupo de Investigación sobre Epidemiología de los Trastornos Mentales, Psicopatología y Neurociencias. San Lorenzo, Paraguay
2) Universidad Sudamericana, Facultad de Ciencias de la Salud. Salto del Guairá, Paraguay
3) Universidad de Los Lagos, Vicerrectoría de Investigación y Postgrado. Osorno, Chile

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