Articulación curricular en lengua castellana entre la educación media y el ingreso universitario en Caaguazú Convocatoria 2018
Palabras clave:
articulación curricular, lengua castellana, educación media, ingreso universitario, competencias lingüísticasResumen
La investigación tuvo como objetivo determinar el nivel de desarrollo de las competencias lingüísticas de los postulantes al Curso Probatorio de Admisión de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Asunción, filial Caaguazú, convocatoria 2018. Se adoptó un enfoque mixto, de alcance descriptivo, con diseño no experimental y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 75 postulantes. Para la recolección de datos se aplicaron una encuesta y una evaluación diagnóstica, complementadas con el análisis documental de los programas de Lengua Castellana y Literatura de la Educación Media y del Curso Probatorio de Admisión. Los resultados mostraron una correspondencia curricular desigual: 72,0 % en lectura comprensiva, 27,3 % en redacción, 19,0 % en semántica, 16,7 % en ortografía y 8,1 % en morfosintaxis. Las percepciones más desfavorables sobre la formación previa se observaron en adquisición de vocabulario y comprensión escrita. En la evaluación diagnóstica, los mayores porcentajes de no logro se registraron en redacción de una autobiografía y preposiciones (73,0 %), verbos (71,0 %), clases de oraciones (67,0 %), adverbios (65,0 %) y uso de c y s (64,0 %). Se concluye que el desarrollo de las competencias lingüísticas de los postulantes es desigual y que persisten diferencias entre algunos contenidos desarrollados en la Educación Media y los contemplados en el ingreso universitario, lo que evidencia la necesidad de fortalecer las estrategias de articulación y acompañamiento durante esta transición educativa.
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Referencias
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