Correlación entre asistencia y rendimiento académico. Estudio de caso: cátedra de macroeconomía. Ciudad del Este, Paraguay. Año 2024

Resumen

El rendimiento académico en la educación superior constituye un fenómeno multicausal cuya comprensión exige identificar los factores pedagógicos e institucionales que inciden en él. El objetivo del estudio fue analizar la relación entre la asistencia a clases presenciales y el rendimiento académico de los estudiantes de la cátedra de Macroeconomía del tercer curso de la carrera de Economía de la Universidad Nacional del Este, Ciudad del Este, durante el periodo lectivo 2024. Se aplicó un enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, corte transversal y alcance descriptivo-correlacional, basado en el análisis documental de registros institucionales oficiales de asistencia y calificaciones. Se trabajó de manera censal con los 49 estudiantes matriculados, sin recurrir a muestreo. La asistencia se midió sobre 31 clases presenciales y el rendimiento sobre el puntaje acumulado en dos evaluaciones parciales, con un máximo de 40 puntos. Los datos se procesaron mediante estadística descriptiva, coeficiente de correlación de Pearson, coeficiente de Spearman, prueba t y análisis de varianza. La asistencia promedió 68,01% y el rendimiento 37,96%. Se identificó una asociación positiva de magnitud moderada a fuerte entre ambas variables (r = 0,6463; p < 0,001; R² = 0,4177). El 20,4% de los estudiantes no compareció a ninguna evaluación, registrando una asistencia promedio de 47,10% frente al 77,42% de quienes rindieron ambos parciales. Ningún estudiante con asistencia inferior al 60% alcanzó rendimiento alto, aunque una asistencia elevada no garantizó por sí sola un desempeño sobresaliente. El estudio aporta evidencia local sobre la utilidad del registro de asistencia como indicador temprano de riesgo académico, dentro de un alcance circunscripto a la cohorte analizada.