O uso da plataforma “Inglês Paraná High” no ensino de língua inglesa como língua adicional
DOI:
https://doi.org/10.47133/NEMITYRA20260202c-A11Palabras clave:
Plataformas digitais, Inglês Paraná, Ensino de língua inglesaResumen
O ensino de língua inglesa na educação básica brasileira enfrenta desafios históricos, como a falta de materiais contextualizados, desigualdade de acesso a recursos tecnológicos e carência de formação docente. Nesse cenário, plataformas digitais têm se consolidado como alternativas pedagógicas para ampliar a exposição dos estudantes à língua, promover a autonomia e integrar o letramento digital às práticas escolares (Farias & Passoni, 2025). Entre essas iniciativas, destaca-se a plataforma Inglês Paraná, implementada pela Secretaria de Educação do Estado do Paraná como política pública voltada à rede estadual (Busquette & Silva, 2024). Embora a plataforma seja frequentemente apresentada como inovação educacional, a literatura revela diferentes perspectivas sobre seu impacto. Pesquisas apontam benefícios, como o desenvolvimento das quatro habilidades linguísticas e a valorização da oralidade, especialmente na perspectiva do inglês como língua franca (Chichorro, 2025; Marcante & Pereira, 2023). Por outro lado, estudos também problematizam representações e discursos que a envolvem, destacando tensões entre o discurso governamental e as percepções de professores e alunos sobre seu uso (de Deus, 2024; Santana, Neri & Figueiredo, 2022; Almeida, 2024). Dessa forma, este trabalho adota como metodologia um estudo comparado das produções acadêmicas recentes que analisam a plataforma Inglês Paraná. O objetivo é identificar convergências e divergências entre os achados, evidenciando avanços, limitações e implicações pedagógicas. Os resultados da análise bibliográfica indicam que a plataforma deve ser compreendida não apenas como recurso tecnológico, mas como política educacional que articula inovação, discursos institucionais e práticas reais de sala de aula.
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