Géneros y prácticas de lectura académica digital en estudiantes venezolanos de Educación Media: reflexiones desde la Teoría de la Acción Comunicativa y la literacidad académica digital
DOI:
https://doi.org/10.47133/NEMITYRA20260202c-A7Palabras clave:
Literacidad académica digital, Lectura académica digital, Géneros discursivosResumen
Este estudio busca describir los géneros discursivos y las prácticas de lectura académica digital de estudiantes de 4º año de Educación Media de la Unidad Educativa Nacional Don Rómulo Gallegos en Venezuela, a partir de sus experiencias. Para ello, se basa en la Teoría de la Acción Comunicativa de Jürgen Habermas y los Nuevos Estudios de Literacidad, con énfasis en Literacidad Académica. La investigación adopta un enfoque cualitativo, basado en el paradigma interpretativo-crítico, y utiliza la hermenéutica habermasiana como método de análisis. Los datos se recopilaron en tres grupos focales, cada uno con cinco estudiantes. Los resultados revelan que los participantes perciben la lectura académica digital como un proceso que implica la navegación, la comprensión y la interacción con textos académicos y otros contenidos digitales, fomentando la construcción de conocimiento y el pensamiento crítico. Además, los estudiantes utilizan un ecosistema diverso de recursos digitales para sus lecturas académicas, que incluye páginas web, libros digitales (e-books), artículos, videos en plataformas como YouTube y redes sociales como Facebook, las cuales funcionan como interfaz para acceder a otros materiales. Se identificaron prácticas de lectura tanto en línea como fuera de línea (online / offline), donde los estudiantes buscan información en la red para luego procesarla y analizarla en sus dispositivos sin conexión. Finalmente, el estudio concluye que los estudiantes reconocen la necesidad de poseer conocimientos tanto sobre los medios digitales (saber usar los dispositivos y aplicaciones) como sobre la búsqueda y comprensión de la información (evaluar la calidad y confiabilidad de las fuentes). Estos hallazgos resaltan la importancia de fomentar el desarrollo de la literacidad académica digital en la Educación Media para promover prácticas de lectura más críticas y reflexivas en los entornos digitales.
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Derechos de autor 2026 Carlos Eduardo Díaz Loyo; Úrsula Cunha Anecleto: Egledys Guadalupe Zárraga de Díaz; Revista Ñemitỹrã
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