La fosilización de errores en la interlengua escrita de aprendientes de francés: tratamiento del error

Resumen

Este trabajo muestra los errores transitorios, fosilizables y fosilizados que se cometen en la producción escrita de los estudiantes de la Licenciatura en la Enseñanza del francés de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. El objetivo es identificar y analizar los errores que persisten en la producción escrita de los estudiantes en los niveles A2, B1 y B2, observar cual es el desarrollo y su evolución, con el fin de proponer un tratamiento pedagógico para la corrección del error. Esta investigación se sustenta en el modelo de Análisis del error, que, de acuerdo con Aponte (2019), Deswarte, Baquero, Reyes-Rincón y Plata-Peñafort (2020a; 2020b), este método de investigación, permite la toma de decisiones acertadas para emplear técnicas y estrategias pedagógicas que corrijan el error en el aprendizaje de una segunda lengua. Asimismo, se emplea la teoría psicolingüística de Selinker (1972) de la Interlengua (IL), su estudio permite descubrir los procedimientos psicolingüísticos que el aprendiente emplea en su aprendizaje. En la teoría de la IL se define la fosilización como la persistencia de ciertos ítems, reglas y sub-sistemas en la producción del aprendiente. El tratamiento del error a emplearse, debe ser un proceso que motive a los alumnos para “identificar, analizar y reparar los errores”, según Alarcón (2021, p.90). La investigación presenta un caso de estudio descriptivo, en donde se obtuvo un corpus de las producciones escritas de los estudiantes de la Licenciatura en un solo corte, posteriormente el diseño de una la taxonomía de errores permitió analizar la evolución de la interlengua de los estudiantes. Los resultados aportan datos relevantes que permiten observar y profundizar en los errores que persisten en los últimos niveles de aprendizaje y que necesitan ser atendidos y corregidos de manera significativa y eficaz.