CONVOCATORIA · DOSIER: Justicia Social y Derechos Lingüísticos en la Internacionalización

CONVOCATORIA · DOSIER TEMÁTICO

Justicia Social y Derechos Lingüísticos en la Internacionalización

Lenguas de prestigio, minorización y equidad en la educación

Publicación prevista: abril de 2027

Coordinación del dosier

• Valdir Heitor Barzotto Universidad de São Paulo (USP), Brasil  ·  https://orcid.org/0000-0003-1564-9550  ·  barzotto@usp.br
• Remigio Díaz Benítez Instituto Nacional de Educación Superior (INAES), Paraguay  ·  https://orcid.org/0009-0008-2932-761X  ·  remigiod@inaesvirtual.edu.py
• Valentina Canese Caballero ISL, Facultad de Filosofía, UNA, Paraguay  ·  https://orcid.org/0000-0002-1584-7322  ·  vcanese@fil.una.py

Presentación

La internacionalización se ha consolidado como uno de los procesos que definen a la educación superior contemporánea y, cada vez más, a los sistemas educativos en su conjunto. No se trata de un fenómeno meramente técnico o administrativo, sino de un campo atravesado por relaciones de poder, disputas epistemológicas y jerarquías lingüísticas que redefinen identidades, objetivos pedagógicos y condiciones de participación académica. Vista desde el Sur Global, la internacionalización muestra con particular claridad sus asimetrías: los circuitos de movilidad, publicación y cooperación se organizan en torno a centros y lenguas que concentran prestigio y recursos, mientras otras lenguas y sus hablantes quedan en posiciones subalternas.

En ese marco, uno de los mecanismos más eficaces y menos visibles de reproducción de desigualdades es la naturalización de las lenguas de prestigio, con el inglés como idioma franco casi excluyente de la ciencia, la movilidad y la evaluación académica (Phillipson, 1992). Esa primacía, presentada a menudo como neutral o inevitable, distribuye de forma desigual las oportunidades: quienes poseen el capital lingüístico dominante obtienen ventajas acumulativas, mientras que los grupos lingüísticamente minorizados enfrentan barreras de acceso, permanencia y reconocimiento (Van Parijs, 2011). De este modo, la internacionalización puede funcionar como un dispositivo de apertura, pero también de estratificación.

Comprender estos procesos exige situar la lengua en el terreno de lo político. Desde la perspectiva glotopolítica (Del Valle, 2017) y desde la sociología del poder simbólico (Bourdieu, 1991), la lengua se concibe como un campo de fuerzas y como un mercado en el que se producen, legitiman y jerarquizan valores. Las decisiones sobre qué lenguas se enseñan, se investigan o se premian son siempre decisiones sobre quiénes cuentan y quiénes quedan al margen. Nombrar esas jerarquías constituye el primer paso para desnaturalizarlas y para imaginar arreglos institucionales más justos.

Este dosier parte de una premisa: los derechos lingüísticos no son una concesión, sino una dimensión constitutiva de la justicia social (Piller, 2016). Se entiende la justicia a la vez como redistribución equitativa de los bienes simbólicos y materiales asociados a las lenguas y como reconocimiento de la dignidad de los sujetos hablantes. Desde esa doble clave, interesa preguntar cómo garantizar condiciones efectivas de acceso, participación y permanencia para estudiantes, docentes e investigadores cuyas lenguas han sido históricamente minorizadas, y cómo evitar que la internacionalización profundice las brechas que dice querer reducir.

El propósito de este dosier no es solo diagnóstico, sino también propositivo. Frente a un modelo asimilacionista y monolingüe, se busca reunir experiencias, políticas y marcos conceptuales orientados a una internacionalización plurilingüe y socialmente justa: la valoración de las lenguas nacionales y originarias, entre ellas el guaraní; las modalidades de internacionalización en casa y de cooperación Sur-Sur; las políticas lingüísticas institucionales inclusivas; y las prácticas pedagógicas que hacen del plurilingüismo un recurso antes que un obstáculo (Knight, 2004). El foco se sitúa en la educación superior, aunque la convocatoria permanece abierta a la educación básica, la formación docente y otros contextos formativos, en reconocimiento de la continuidad de estos procesos a lo largo del sistema educativo.

Con este número, la revista invita a investigadoras, investigadores y especialistas a enviar contribuciones de carácter teórico, empírico, comparado o de sistematización de experiencias que dialoguen crítica y propositivamente con las siguientes preguntas:

• ¿De qué maneras la internacionalización reproduce, naturaliza o disputa las jerarquías entre lenguas de prestigio y lenguas minorizadas, en particular en contextos del Sur Global?
• ¿Qué políticas lingüísticas institucionales favorecen el acceso, la participación y la permanencia de grupos lingüísticamente minorizados en la educación superior?
• ¿Cómo pueden la internacionalización en casa y la cooperación Sur-Sur contribuir a modelos más equitativos y plurilingües?
• ¿Qué papel cumplen las lenguas nacionales y originarias, entre ellas el guaraní, en los proyectos de internacionalización de la región?
• ¿Qué prácticas pedagógicas y de formación docente permiten tratar el plurilingüismo como recurso para la justicia social?

Ejes temáticos

1. Políticas lingüísticas e internacionalización

Estudios sobre el diseño, la implementación y los efectos de políticas lingüísticas institucionales y nacionales vinculadas a la internacionalización: planificación, normativas, programas de idiomas y sus implicaciones para el acceso, la participación y la permanencia de grupos lingüísticamente minorizados.

1. Lenguas de prestigio, jerarquías y minorización

Análisis críticos de la primacía del inglés y de otras lenguas hegemónicas como idioma franco de la ciencia, la movilidad y la evaluación académica, y de los procesos de subalternización de las demás lenguas y sus hablantes en el Sur Global.

1. Lenguas nacionales y originarias en la internacionalización

Trabajos sobre el lugar del guaraní y de otras lenguas nacionales, originarias y minorizadas en los proyectos de internacionalización: valoración, traducción, visibilización, tensiones y silenciamientos, con atención a los contextos bilingües y plurilingües de la región.

1. Justicia social, derechos lingüísticos y equidad

Aportes teóricos y empíricos que articulen la internacionalización con la justicia social en su doble clave de redistribución y reconocimiento: derechos lingüísticos, dignidad de los hablantes y condiciones materiales y simbólicas de equidad.

1. Internacionalización en casa y cooperación Sur-Sur

Experiencias, modelos y marcos conceptuales de internacionalización que descentran el eje Norte-Sur: internacionalización en casa, redes y movilidad Sur-Sur, y arreglos institucionales orientados al plurilingüismo y a la equidad.

1. Prácticas pedagógicas y formación docente para el plurilingüismo

Propuestas didácticas, curriculares y de formación docente que traten el plurilingüismo como recurso para la justicia social, incluyendo el translenguaje, la educación lingüística crítica y la sistematización de experiencias en distintos niveles educativos.

1. Internacionalización, cultura digital e inteligencia artificial en la enseñanza de lenguas

Trabajos sobre el papel de los entornos digitales y de la IA generativa en los procesos de internacionalización lingüística: oportunidades y riesgos para la equidad, sesgos en favor de las lenguas de prestigio y su impacto en la enseñanza, la mediación y el acceso al conocimiento en lenguas minorizadas.

1. Evaluación, publicación académica y desigualdad lingüística

Análisis de cómo los regímenes de evaluación, indexación y publicación científica, organizados en torno a lenguas hegemónicas, condicionan la circulación del saber, la exclusión epistémica de investigadores del Sur Global y las alternativas para una comunicación académica más justa y plurilingüe.

Calendario

• Recepción de artículos: agosto de 2026 al 15 de enero de 2027.
• Revisión por pares (doble ciego): 16 de enero al 15 de marzo de 2027.
• Edición, diagramación y correcciones finales: segunda quincena de marzo de 2027.
• Publicación: abril de 2027.

Normas de presentación

• Español, guaraní, portugués, inglés, francés y alemán.
• Tipos de texto. Artículos de investigación, ensayos teóricos y sistematización de experiencias.
• Extensión. Entre 2.500 y 7.000 palabras, incluidos resumen, abstract, notas y bibliografía.
• Estructura y formato. Según la plantilla oficial de Ñemitỹrã: título de hasta 15 palabras, con versión en inglés; autoría con filiación y país; resumen de 200 a 400 palabras y abstract en inglés; de 3 a 6 palabras clave, con traducción al inglés; correo electrónico e identificador ORCID de cada autor o autora.
• Citas y referencias. Normas APA. Solo se incluyen las obras citadas, en un único listado alfabético. Se recomienda un mínimo de 20 referencias, de revistas de impacto, internacionales y actuales (al menos un 40 % de los últimos cinco años).
• Evaluación. Evaluación preliminar de aspectos formales y evaluación científica por pares en sistema doble ciego, con dos evaluadores y un tercero en caso de discrepancia.
• Envío, acceso y ética. El envío se realiza por el sistema de la revista. La publicación es de acceso abierto, sin costos para autores ni lectores, bajo licencia Creative Commons Atribución 4.0 (CC BY 4.0), con adhesión al código de ética COPE.

Consultas y contacto: revistaisl@fil.una.py

Palabras clave

Internacionalización · Justicia social · Derechos lingüísticos · Glotopolítica · Plurilingüismo · Sur Global

 

CHAMADA · DOSSIÊ TEMÁTICO

Justiça Social e Direitos Linguísticos na Internacionalização

Línguas de prestígio, minorização e equidade na educação

Publicação prevista: abril de 2027

Coordenação do dossiê

• Valdir Heitor Barzotto Universidade de São Paulo (USP), Brasil  ·  https://orcid.org/0000-0003-1564-9550  ·  barzotto@usp.br
• Remigio Díaz Benítez Instituto Nacional de Educação Superior (INAES), Paraguai  ·  https://orcid.org/0009-0008-2932-761X  ·  remigiod@inaesvirtual.edu.py
• Valentina Canese Caballero ISL, Faculdade de Filosofia, UNA, Paraguai  ·  https://orcid.org/0000-0002-1584-7322  ·  vcanese@fil.una.py

Apresentação

A internacionalização consolidou-se como um dos processos que definem a educação superior contemporânea e, cada vez mais, os sistemas educativos em seu conjunto. Não se trata de um fenômeno meramente técnico ou administrativo, mas de um campo atravessado por relações de poder, disputas epistemológicas e hierarquias linguísticas que redefinem identidades, objetivos pedagógicos e condições de participação acadêmica. Vista a partir do Sul Global, a internacionalização mostra com particular clareza suas assimetrias: os circuitos de mobilidade, publicação e cooperação organizam-se em torno de centros e línguas que concentram prestígio e recursos, enquanto outras línguas e seus falantes permanecem em posições subalternas.

Nesse cenário, um dos mecanismos mais eficazes e menos visíveis de reprodução de desigualdades é a naturalização das línguas de prestígio, com o inglês como idioma franco quase exclusivo da ciência, da mobilidade e da avaliação acadêmica (Phillipson, 1992). Essa primazia, muitas vezes apresentada como neutra ou inevitável, distribui de forma desigual as oportunidades: quem possui o capital linguístico dominante obtém vantagens acumulativas, ao passo que os grupos linguisticamente minorizados enfrentam barreiras de acesso, permanência e reconhecimento (Van Parijs, 2011). Desse modo, a internacionalização pode funcionar como um dispositivo de abertura, mas também de estratificação.

Compreender esses processos exige situar a língua no terreno do político. A partir da perspectiva glotopolítica (Del Valle, 2017) e da sociologia do poder simbólico (Bourdieu, 1991), a língua é concebida como um campo de forças e como um mercado no qual se produzem, legitimam e hierarquizam valores. As decisões sobre quais línguas se ensinam, se pesquisam ou se premiam são sempre decisões sobre quem conta e quem fica à margem. Nomear essas hierarquias é o primeiro passo para desnaturalizá-las e para imaginar arranjos institucionais mais justos.

Este dossiê parte de uma premissa: os direitos linguísticos não são uma concessão, mas uma dimensão constitutiva da justiça social (Piller, 2016). A justiça é entendida ao mesmo tempo como redistribuição equitativa dos bens simbólicos e materiais associados às línguas e como reconhecimento da dignidade dos sujeitos falantes. A partir dessa dupla chave, interessa perguntar como garantir condições efetivas de acesso, participação e permanência a estudantes, docentes e pesquisadores cujas línguas foram historicamente minorizadas, e como evitar que a internacionalização aprofunde as desigualdades que afirma querer reduzir.

O propósito deste dossiê não é apenas diagnóstico, mas também propositivo. Diante de um modelo assimilacionista e monolíngue, busca-se reunir experiências, políticas e marcos conceituais voltados a uma internacionalização plurilíngue e socialmente justa: a valorização das línguas nacionais e originárias, entre elas o guarani; as modalidades de internacionalização em casa e de cooperação Sul-Sul; as políticas linguísticas institucionais inclusivas; e as práticas pedagógicas que fazem do plurilinguismo um recurso, e não um obstáculo (Knight, 2004). O foco está na educação superior, embora a chamada permaneça aberta à educação básica, à formação de professores e a outros contextos formativos, em reconhecimento da continuidade desses processos ao longo do sistema educativo.

Com este número, a revista convida pesquisadoras, pesquisadores e especialistas a enviar contribuições de caráter teórico, empírico, comparado ou de sistematização de experiências que dialoguem crítica e propositivamente com as seguintes perguntas:

• De que maneiras a internacionalização reproduz, naturaliza ou disputa as hierarquias entre línguas de prestígio e línguas minorizadas, em especial em contextos do Sul Global?
• Que políticas linguísticas institucionais favorecem o acesso, a participação e a permanência de grupos linguisticamente minorizados na educação superior?
• Como a internacionalização em casa e a cooperação Sul-Sul podem contribuir para modelos mais equitativos e plurilíngues?
• Que papel cumprem as línguas nacionais e originárias, entre elas o guarani, nos projetos de internacionalização da região?
• Que práticas pedagógicas e de formação docente permitem tratar o plurilinguismo como recurso para a justiça social?

Eixos temáticos

1. Políticas linguísticas e internacionalização

Estudos sobre o desenho, a implementação e os efeitos de políticas linguísticas institucionais e nacionais vinculadas à internacionalização: planejamento, normativas, programas de idiomas e suas implicações para o acesso, a participação e a permanência de grupos linguisticamente minorizados.

1. Línguas de prestígio, hierarquias e minorização

Análises críticas da primazia do inglês e de outras línguas hegemônicas como idioma franco da ciência, da mobilidade e da avaliação acadêmica, e dos processos de subalternização das demais línguas e de seus falantes no Sul Global.

1. Línguas nacionais e originárias na internacionalização

Trabalhos sobre o lugar do guarani e de outras línguas nacionais, originárias e minorizadas nos projetos de internacionalização: valorização, tradução, visibilização, tensões e silenciamentos, com atenção aos contextos bilíngues e plurilíngues da região.

1. Justiça social, direitos linguísticos e equidade

Aportes teóricos e empíricos que articulem a internacionalização com a justiça social em sua dupla chave de redistribuição e reconhecimento: direitos linguísticos, dignidade dos falantes e condições materiais e simbólicas de equidade.

1. Internacionalização em casa e cooperação Sul-Sul

Experiências, modelos e marcos conceituais de internacionalização que descentram o eixo Norte-Sul: internacionalização em casa, redes e mobilidade Sul-Sul, e arranjos institucionais orientados ao plurilinguismo e à equidade.

1. Práticas pedagógicas e formação docente para o plurilinguismo

Propostas didáticas, curriculares e de formação de professores que tratem o plurilinguismo como recurso para a justiça social, incluindo o translinguar, a educação linguística crítica e a sistematização de experiências em distintos níveis educativos.

1. Internacionalização, cultura digital e inteligência artificial no ensino de línguas

Trabalhos sobre o papel dos ambientes digitais e da IA generativa nos processos de internacionalização linguística: oportunidades e riscos para a equidade, vieses em favor das línguas de prestígio e seu impacto no ensino, na mediação e no acesso ao conhecimento em línguas minorizadas.

1. Avaliação, publicação acadêmica e desigualdade linguística

Análise de como os regimes de avaliação, indexação e publicação científica, organizados em torno de línguas hegemônicas, condicionam a circulação do saber, a exclusão epistêmica de pesquisadores do Sul Global e as alternativas para uma comunicação acadêmica mais justa e plurilíngue.

Cronograma

• Recebimento de artigos: de agosto de 2026 a 15 de janeiro de 2027.
• Avaliação por pares (duplo-cega): de 16 de janeiro a 15 de março de 2027.
• Edição, diagramação e correções finais: segunda quinzena de março de 2027.
• Publicação: abril de 2027.

Normas de apresentação

• Espanhol, guarani, português, inglês, francês e alemão.
• Tipos de texto. Artigos de pesquisa, ensaios teóricos e sistematização de experiências.
• Extensão. Entre 2.500 e 7.000 palavras, incluindo resumo, abstract, notas e bibliografia.
• Estrutura e formato. Conforme o modelo oficial de Ñemitỹrã: título de até 15 palavras, com versão em inglês; autoria com filiação e país; resumo de 200 a 400 palavras e abstract em inglês; de 3 a 6 palavras-chave, com tradução ao inglês; e-mail e identificador ORCID de cada autor ou autora.
• Citações e referências. Normas APA. Incluem-se apenas as obras citadas, em lista alfabética única. Recomenda-se um mínimo de 20 referências, de revistas de impacto, internacionais e atuais (ao menos 40 % dos últimos cinco anos).
• Avaliação. Avaliação preliminar dos aspectos formais e avaliação científica por pares em sistema duplo-cego, com dois avaliadores e um terceiro em caso de discrepância.
• Envio, acesso e ética. O envio é feito pelo sistema da revista. A publicação é em acesso aberto, sem custos para autores ou leitores, sob licença Creative Commons Atribuição 4.0 (CC BY 4.0), com adesão ao código de ética COPE.

Consultas e contato: revistaisl@fil.una.py

Palavras-chave

Internacionalização · Justiça social · Direitos linguísticos · Glotopolítica · Plurilinguismo · Sul Global

Referências

Bourdieu, P. (1991). Language and Symbolic Power. Polity Press.

Del Valle, J. (2017). La perspectiva glotopolítica y la normatividad. AGlo. Anuario de Glotopolítica, 1, 17-39.

Knight, J. (2004). Internationalization Remodeled: Definition, Approaches, and Rationales. Journal of Studies in International Education, 8(1), 5-31.

Phillipson, R. (1992). Linguistic Imperialism. Oxford University Press.

Piller, I. (2016). Linguistic Diversity and Social Justice: An Introduction to Applied Sociolinguistics. Oxford University Press.

Van Parijs, P. (2011). Linguistic Justice for Europe and for the World. Oxford University Press.