Educational inclusion in Paraguay
An analysis based on the experience of teachers supporting inclusion in an organisation in Asunción
DOI:
https://doi.org/10.54549/cs.2024.4.4711Keywords:
inclusion support teachers, inclusive education, ParaguayAbstract
The Inclusive Education Law 5136/13, a decade after its implementation, still faces challenges in ensuring that schools truly become spaces that meet the needs of people with disabilities. This study aims to analyze the experiences of teachers assistants for children and adolescents with a disability , understanding the reasons for their association and their role in schools. This study is qualitative, adopting a hermeneutic approach and exploratory scope, including a sample of two teacher assistants. Data was collected through semi-structured interviews with representatives from the organization APUAI (Association of Professionals and University Students Supporting Inclusion). Results indicate that APUAI is committed to transforming the education system for a more inclusive society, and the interviewed teachers seek to influence the state for recognition and salary regulation. Lack of regulation makes their role a private matter, affecting the economic capacity of families to access education for students with disabilities. Despite lacking pedagogical qualifications, these teachers play a pedagogical role, mainly being professionals in therapeutic fields and students from various disciplines. The study concludes the importance of addressing gaps in the law to build a more equitable and accessible educational and social environment. Professional training for inclusion support teachers is crucial, and further research with a broader sample, including public and private institutions, is needed to explore this role in Paraguay
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