Conductas institucionales y gestión pedagógica en programas de educación inclusiva: Un análisis de apoyo, innovación y competencias formativas en una Licenciatura para personas con discapacidad auditiva
DOI:
https://doi.org/10.57201/rcff.v21ej1.89Palabras clave:
educación inclusiva, gestión pedagógica, discapacidad auditiva, evaluación educativa, cultura institucional, innovación educativaResumen
La implementación de programas inclusivos en educación superior exige la articulación de factores conductuales y pedagógicos que garanticen el acceso, la permanencia y el logro académico de los estudiantes con discapacidad. Este artículo analiza la Dimensión Conductual y la Dimensión de Gestión Pedagógica en la implementación de una Licenciatura para estudiantes con discapacidad auditiva, considerando seis indicadores: apoyo institucional, acceso a la información sobre proyectos, conocimiento de leyes inclusivas, aporte social de la Facultad, valoración del perfil de egreso y conocimiento de técnicas de evaluación. Los resultados muestran niveles extremadamente favorables en todos los estamentos (entre 80% y 100%). El análisis se interpreta a la luz de teorías de educación inclusiva, gestión pedagógica y cultura institucional. Se concluye que el alto grado de apoyo, la claridad pedagógica y el conocimiento normativo constituyen una base sólida para la sostenibilidad del programa.
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