Modelos Pedagógicos y Articulación Curricular para el Desarrollo de la Pericia Clínica: Análisis de la Simulación y el Aprendizaje Activo en la Formación de Kinesiólogos y Fisioterapeutas (2020–2025).
DOI:
https://doi.org/10.57201/rcff.v22ad2.275Palabras clave:
integración teoría-práctica, metodologías activas, razonamiento clínico, simulación clínicaResumen
El presente trabajo corresponde a una revisión narrativa de la literatura reciente (2020-2025) cuyo objetivo fue analizar la influencia de las estrategias pedagógicas innovadoras en la integración teoría–práctica y el desarrollo del razonamiento clínico (RC) en estudiantes de Kinesiología y Fisioterapia. La investigación aborda la necesidad de superar la brecha existente entre el conocimiento teórico adquirido en las aulas y su aplicación efectiva en el contexto clínico real. La metodología consistió en una búsqueda sistemática en bases de datos clave (Scopus, PubMed, SciELO, Web of Science, ERIC, Google Scholar), utilizando términos como "razonamiento clínico", "simulación clínica" y "metodologías activas". Los estudios seleccionados fueron analizados temáticamente y se agruparon en categorías centrales que incluyen la eficacia de las estrategias activas, el rol del feedback y la formación ética. Los resultados indican que la adopción de metodologías activas es el principal motor para la integración del conocimiento. La Simulación Clínica y el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) se posicionan como las herramientas más eficaces para fomentar el RC, ya que obligan al estudiante a tomar decisiones bajo incertidumbre y a generar hipótesis diagnósticas de manera contextualizada. Estas estrategias promueven un pensamiento crítico que es inseparable de la formación ética, preparando a los futuros profesionales para afrontar dilemas complejos. Sin embargo, se identificó una limitación crítica: la baja calidad y la inconsistencia del feedback o retroalimentación proporcionada por los docentes clínicos, lo cual obstaculiza el refinamiento del RC. La literatura subraya que el éxito de cualquier metodología activa depende intrínsecamente del acompañamiento docente reflexivo y sistemático. Se concluye que la superación de la brecha teoría-práctica requiere una transformación curricular que incorpore consistentemente el ABP y la Simulación. Se recomienda a las instituciones invertir en la capacitación docente para garantizar un acompañamiento formativo que consolide el RC y el pensamiento crítico como pilares de la práctica integral y ética en Kinesiología y Fisioterapia.
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