Impacto de la educación híbrida en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de Ciencias de la Educación de la FFUNA, Caacupé
DOI:
https://doi.org/10.57201/rcff.v22ad2.3377Palabras clave:
educación híbrida, competencias digitales, formación docente, experiencia de aprendizaje, educación superiorResumen
El presente estudio analiza el impacto de la educación híbrida en el proceso de enseñanza–aprendizaje de los estudiantes de la carrera de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía de la Universidad Nacional de Asunción (FFUNA), filial Caacupé, durante el año 2024. Se aplicó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental y de corte transversal, utilizando como instrumento una encuesta estructurada dirigida a la totalidad de los 81 estudiantes participantes.
Los principales resultados muestran que la educación híbrida es percibida como académicamente significativa para la mayoría de los estudiantes (80%), contribuye al desarrollo de competencias digitales (88%) y facilita una mejor organización del tiempo de estudio (82%). No obstante, se identifican desafíos relevantes relacionados con el acceso desigual a recursos tecnológicos y a la conectividad, situación que afecta al 35% de la población encuestada. Asimismo, se observa una aplicación variable de estrategias pedagógicas por parte de los docentes, lo cual impacta en la homogeneidad y calidad de la experiencia educativa.
En conclusión, la educación híbrida presenta efectos positivos y pertinentes en la formación académica de los futuros docentes; sin embargo, su consolidación requiere fortalecer la infraestructura tecnológica, asegurar condiciones equitativas de acceso a los recursos y promover la capacitación continua del cuerpo docente. Tales acciones son esenciales para garantizar un modelo educativo de calidad, inclusivo y sostenible.
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