Cuenta Cuentos en Familia. Estrategia para Fortalecer Habilidades Sociales y Comunicativas en Educación Inicial
DOI:
https://doi.org/10.57201/rcff.v20ad2.dPalabras clave:
Educación inicial, habilidades comunicativas, vínculo familiar, estrategias lúdicas, narración de cuentosResumen
La transición de los niños entre el entorno familiar y escolar en los niveles de educación inicial y primero de básica suele estar marcada por timidez y cohibición debido a la reciente separación del núcleo familiar. Este estudio evaluó el impacto de la actividad "Cuenta Cuentos en Familia" en el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas, así como en el fortalecimiento del vínculo familiar de estudiantes de Inicial II y Primero de Básica de la UEPCJAT en Guayaquil, Ecuador. La actividad "Cuenta Cuentos en Familia" consistió en que los niños, junto a sus padres, crearan un cuento original con ilustraciones y materiales escenográficos diseñados en casa. Posteriormente, los estudiantes narraron sus historias en el aula, acompañados en algunos casos por sus padres, quienes participaron activamente en la representación. Este enfoque integró disfraces, accesorios y elementos visuales que fomentaron la creatividad y el uso del lenguaje, promoviendo la interacción entre los participantes. El objetivo principal fue evaluar cómo esta actividad influye en el desarrollo integral de los estudiantes. Se adoptó un enfoque mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos. La muestra incluyó a 84 estudiantes y 75 padres. Se utilizaron observaciones directas, encuestas a padres y una rúbrica de evaluación de habilidades comunicativas aplicada antes y después de la actividad. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en las habilidades comunicativas de los niños, con más del 85% alcanzando el nivel "Adquirida" en vocabulario, fluidez y confianza. Además, se observó un fortalecimiento del vínculo familiar, donde más del 70% de los padres reportaron mejoras en la comunicación y tiempo de calidad compartido. Las diferencias entre los niveles mostraron que, aunque los estudiantes de Primero de Básica iniciaron con un nivel intermedio, la actividad fue clave para consolidar sus habilidades. En Inicial II, los avances reflejaron una evolución gradual desde un nivel básico. La actividad demostró ser una estrategia pedagógica efectiva para promover el aprendizaje integral, fortaleciendo tanto las competencias lingüísticas como la cohesión familiar. Se recomienda su implementación continua y considerar ajustes como talleres para padres y provisión de materiales guía para maximizar su impacto.
Descargas
Citas
Ayala Mendoza, A. E., & Tasigchana, J. M. A. (2021). Motivación a la lectura en niños de edades tempranas. Revista Científica Retos De La Ciencia, 5(12), 42–51. https://doi.org/10.53877/rc.2017.01.01
Briones, J. M., Gómez, V. S., & Marcela, J. (2022, Julio 1). Estrategia educativa para fomentar hábitos de lectura en niños de tres a cinco años. Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN, 6(11), 54–74. https://doi.org/10.46296/yc.v6i11.0193
Cotto Pidgeon, E. I., & Flores Reyes de Reichenbach, M. G. (2022). El método fonológico comprensivo: Un aporte a la enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en español. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 48(2), 327–349. https://doi.org/10.4067/S0718-07052022000200327
Fajardo, I., & Saldaña, D. (2020). ¿Cómo potenciar la lectura desde la educación inicial? Una propuesta basada en el método vivencial. Convergence Tech, 3(III), 39–53. https://doi.org/10.53592/convtech.v3iIII.16
Gutiérrez Valerio, R., Fernández Cabezas, M., & De León Ramírez, P. (2023). Desarrollo de habilidades sociales en educación inicial a partir del programa Aprender a Convivir. Revista de Investigación y Evaluación Educativa, 10(1), 69–87. https://doi.org/10.47554/revie.vol10.num1.2023.pp69-87
Haro Astudillo, J. A., Anrango León, M. E., Carrillo Bejarano, M. M., Acosta Ortiz, N. P., & Acosta Ortiz, S. V. (2024). Los pictogramas para el desarrollo del lenguaje en niños del subnivel 2 del sistema educativo ecuatoriano. LATAM Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales Y Humanidades, 5(3), 2407–2419. https://doi.org/10.56712/latam.v5i3.2203
Herrera-García, R. E. (2021). Estrategias lúdicas para mejorar y fomentar la lectura en educación inicial. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 6(4), 110–124. https://doi.org/10.35381/r.k.v6i4.1448
Matías De la Cruz, L. M., Carrillo Salvador, J. F., & Moron Valenzuela, J. C. (2020). Importancia de la participación de los padres en las capacitaciones de comunicación gestual del desarrollo de habilidades comunicativas en niños con síndrome de Down. Andes Pediatrica, 91(5), 840. https://doi.org/10.32641/andespediatr.v91i5.2771
Mendoza, A. E. A., & Tasigchana, J. M. A. (2021). Motivación a la lectura en niños de edades tempranas. Revista Científica Retos De La Ciencia, 5(12), 42–51. https://doi.org/10.18239/ocnos_2017.16.1.1205
Moreno, M. E. O., & Andrade, M. P. C. (2023). Recursos didácticos: Mediadores eficaces para desarrollar la lectura comprensiva. Tesla Revista Científica, 3(1), e150-e150. https://doi.org/10.55204/trc.v3i1.e150
Orozco, S. P. M., & Fajardo, Z. I. E. (2023). Diseño universal del aprendizaje para el fortalecimiento de la lectura y escritura en educación inicial. CIENCIAMATRIA, 9(1), 386–397. https://doi.org/10.35381/cm.v9i1.1068
Peñafiel Villarreal, R. E., Mejía Atiencia, M. I., & Salazar Murillo, O. B. (2023). Estimulación de habilidades comunicativas en niños de Educación Inicial. Revista Peruana De Educación, 5(9), 37–52. https://doi.org/10.33996/repe.v5i9.1190
Ripalda, V., Macías, J., & Sánchez Mata, M. (2020). Rincón de lectura, estrategia en el desarrollo del lenguaje. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 4(14), 127–138. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v4i14.97
Rosero Morales, E. del R., Ruiz Morales, M. I., Pérez Constante, M. B., & Mayorga Jácome, L. C. (2021). Proceso didáctico y destrezas en la lectura en niños de primer año de educación básica. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 4(16), 634–644. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v4i16.142
Saltos-Saltos, K. V., De-la-Peña-Consuegra, G., & Zambrano-Acosta, J. M. (2023). Estrategia didáctica para estimular el hábito lector en niños de educación inicial II. MQR Investigar, 7(1), 2381–2403. https://doi.org/10.56048/MQR20225.7.1.2023.2381-2403
Tenreyro, Y. Y. (2022). Sistema de actividades para desarrollar habilidades comunicativas a través de la Educación Plástica en niños del grado Prescolar. Educa UMCH, (20), 206–217. https://doi.org/10.35756/educaumch.202220.200
Unuzungo Preciado, M. P., Balladares Atoche, C., Bravo Cedeño, B. J., Gordon Torres, C. V., Quito Santana, L. M., & Fernandez Unuzungo, G. D. (2022). Habilidades sociales: Desarrollo desde lo lúdico, en niños de etapa preescolar. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(1), 544–557. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i1.1517
Valverde Mamani, I., Ibarra Cabello, A. E., Vidal Soldevilla, J. R., & Calonge De La Piedra, D. M. (2023). La cognición social y el desarrollo de habilidades comunicativas en educación primaria. Revista Tribunal, 3(6), 11–26. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v3i6.36
Zañartu, M. C. S., Sone, E. S., & Bischoffshausen, P. B. (2016). Enseñar a leer y escribir en educación inicial. Ediciones UC. https://doi.org/10.2307/j.ctt1djmfnm
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Carlos Massuh, Christian Ronald Armendáriz Zambrano, Alicie Elena Valverde Granizo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
