Ciencias Sociales ǀ CARTA
AL EDITOR
*Autor
correspondiente:
sclerk@nlc.bc.ca
Editora jefe:
Griselda
A. Meza Ocampos
, Universidad
Nacional de Asunción (UNA). Centro Multidisciplinario de Investigaciones
Tecnológicas (CEMIT). San Lorenzo, Paraguay.
Co-editora:
Juliana
Moura Mendes Arrúa, Universidad
Nacional de Asunción (UNA). Centro Multidisciplinario de Investigaciones
Tecnológicas (CEMIT). San Lorenzo, Paraguay.
Recibido:
11 de febrero de 2025
Revisado:
08 de abril de 2025
Aceptado:
12 de abril de 2025
Recibido
en versión modificada:
09 de junio de 2025
Este
es un artículo publicado en acceso abierto bajo una Licencia Creative Commons “CC BY 4.0”. 
Declaración de conflicto: Los
autores declaran no tener conflicto de intereses.
e-ISSN
2709 -0817
Como citar: Clerk, S. (2025). Diversidad y
Desigualdad – Mi internacionalización no es tu internacionalización. Revista investigaciones y estudios – UNA, 16(1),
pp. 1-3.
Diversidad
y Desigualdad: “Mi Internacionalización
no es tu Internacionalización”
Diversity and
Inequality – “My Internationalization is not your Internationalization”
Scott Clerk1*
1 Northern
Lights College. Associate
Vice President, Educational Services. Columbia Británica, Canadá.
Carta al editor
Estimada
editora:
Antes de
abordar el contenido específico de esta carta, me gustaría tomarme un momento
para reconocer la maravilla que representa el trabajo internacional en el que
muchos de nosotros estamos involucrados. Es verdaderamente inspirador observar
cómo, desde distintas partes del continente, personas con trayectorias diversas
se reúnen con el propósito compartido de conectar saberes, culturas y
experiencias a través de las fronteras.
Muchos
hemos tenido el privilegio no solo de cruzar fronteras geográficas, sino
también de facilitar experiencias internacionales e interculturales para
nuestros estudiantes y colegas. En mi caso, mi primera experiencia en educación
internacional ocurrió durante mis estudios de pregrado, cuando pasé tres meses
en Sucre, Bolivia. Aquella vivencia me marcó profundamente, no solo por lo
aprendido in situ,
sino por la transformación que generó en mi manera de ver mi propio país y mi
cultura. Regresé a casa con una mirada nueva, más crítica y a la vez más
comprensiva. El desarrollo de una mentalidad intercultural es, sin duda, una de
las herramientas más poderosas que poseemos en el contexto actual, y la
internacionalización es una vía privilegiada para cultivarla.
Nuestro
tema compartido esta semana es precisamente la internacionalización en la
educación superior y, de manera algo provocadora, he titulado mi reflexión como
“mi
internacionalización no es tu internacionalización”. Y sinceramente
creo que así es. La internacionalización, como la belleza, está en el ojo de
quien la mira. O, mejor dicho, la experiencia vivida de la internacionalización
—como proceso, como acto y como oportunidad— depende profundamente del lugar
desde donde se la vive.
Para
asistir a esta conferencia, emprendí un largo viaje desde mi hogar en Dawson
Creek , en la Columbia Británica, hacia Toronto , luego a São Paulo y
finalmente a Asunción.
Y puedo
afirmar con certeza que la manera en que se experimentan las oportunidades de
internacionalización varía notablemente entre Asunción y São Paulo, y
nuevamente entre São Paulo y Toronto, y, por supuesto, entre Toronto y mi
pequeña comunidad rural en el norte de Canadá. Las estructuras, recursos,
políticas institucionales y hasta los imaginarios sobre lo que significa
“internacionalizarse” no son iguales. Y eso importa.
La
internacionalización no es un monolito. Es evidente que nuestra posición
relativa dentro del sistema académico global condiciona cómo lo vemos y cómo
actuamos en él. En mi pequeña institución pública, la internacionalización es
un asunto central, aunque con matices particulares. Durante décadas, en la
Anglosfera, atraer estudiantes internacionales que pagan aranceles ha sido una
característica prominente. Tradicionalmente, este perfil respondía a una élite
que buscaba una educación de élite. Pero en el Canadá actual, vemos a jóvenes
del Sur Global que llegan a nuestros institutos comunitarios —lejos del
prestigio de las grandes universidades— buscando una ruta migratoria hacia una
nueva vida.
Estos
estudiantes no solo subsidian los presupuestos institucionales; también se
integran a nuestras comunidades como parte esencial de la futura fuerza
laboral. Por ello, el reclutamiento y apoyo a estudiantes internacionales que
completan credenciales y se establecen localmente es, para nosotros, el
principal enfoque internacional. Somos una institución mixta, con vocación
académica y vocacional, sin perfil de investigación y con una misión clara de
acceso. La promesa plena de la internacionalización, tal como suele definirse
en los grandes centros, nos resulta tan remota como lo es nuestra ubicación
geográfica. Respondemos y nos adaptamos al entorno, trabajando con las
herramientas que tenemos a la mano. En términos prácticos, nuestra realidad es
un desequilibrio constante: contamos con más recursos económicos que capacidad
humana para involucrarnos en una internacionalización más amplia, inclusiva y
estratégica.
Diversa y
desigual es, sin duda, la experiencia de la internacionalización para las
universidades e institutos del mundo. En América Latina, el estudio de la
internacionalización ha generado un corpus importante de investigación y
debate, liderado por académicos como Jocelyn Gacel-Ávila, María Soledad
Oregioni, Sylvie Didou Aupetit o Fernanda Beigel, entre otros. Instituciones
como el Observatorio Regional sobre Internacionalización y Redes en Educación
Terciaria (OBIRET) aportan una mirada crítica y contextualizada. Varios
estudios coinciden en que la internacionalización puede ser una herramienta
valiosa para enfrentar las deficiencias estructurales de la educación superior
en la región. Sin embargo, este potencial debe materializarse dentro de límites
impuestos por viejas deudas históricas: burocracia, restricciones financieras,
mallas curriculares inflexibles y políticas inconsistentes. Como bien afirma
Jocelyn Gacel-Ávila, “el
desafío para América Latina es avanzar el doble de rápido para estar al mismo nivel”.
Y, lamentablemente, todo indica que no avanzamos a ese ritmo.
Figura 1. Diversidad y desigualdad. “Mi
internacionalización no es tu internacionalización”.
Mi
internacionalización no es tu internacionalización. Mi internacionalización no es
mejor ni peor que la suya. La mía nace tanto de circunstancias únicas como
de una posición relativamente privilegiada en Canadá. Su internacionalización
también nace de circunstancias únicas y posiciones desiguales dentro del sistema
académico global.
Las
historias, culturas y lenguas compartidas de América Latina constituyen una
oportunidad singular, que distingue a esta región del resto del mundo. Y desde
fuera, vemos cómo están buscando formas creativas de aprovechar esa oportunidad:
la creación de la Universidad para la Integración de América Latina en la zona
de la triple frontera, o la propuesta de la Universidad Binacional Aymara —el
sueño de una universidad indígena en la frontera entre Bolivia y Perú, a
orillas del Lago Titicaca— son ejemplos elocuentes de esa búsqueda.
Varios
académicos latinoamericanos sostienen que la región debería construir una
internacionalización propia, que no se modele únicamente en las mejores
prácticas ajenas, sino que se funde en las mejores oportunidades y las
necesidades reales de sus estudiantes, profesores, instituciones y comunidades.
Tal vez quienes tenemos más recursos debamos construir más puentes. Puentes donde
el tránsito sea bidireccional. Quizás, menos aviones y más
puentes. Y tal vez, algún día —con su liderazgo y perseverancia— su
internacionalización nos llevará a una América Latina menos archipiélago y más
continente.