Estudio de casos sobre la percepción docente sobre la metodología STEM en escuelas públicas del Paraguay
DOI:
https://doi.org/10.57201/rcff.v22ad2.267Palabras clave:
educación STEM, educación pública, pensamiento computacional, robótica educativa, educación paraguaya, Calidad Educativa, sistema educativoResumen
En Paraguay, la incorporación de la educación STEM en las escuelas públicas se presenta como una necesidad estratégica para enfrentar desafíos persistentes relacionados con la calidad, la equidad y la innovación educativa. En el marco del programa nacional Escuelas Abiertas, desarrollado durante el año 2024, más de un centenar de instituciones participaron en talleres de media jornada enfocados en pensamiento computacional y robótica educativa, utilizando kits VEX 123 y VEX IQ. Estas actividades introdujeron a los estudiantes en principios básicos de la robótica mediante desafíos lúdicos y colaborativos, sin recurrir a computadoras ni programación formal. Los datos recabados a través de instrumentos mixtos evidenciaron una alta valoración por parte del cuerpo docente hacia el potencial pedagógico de estas metodologías. Se destacó la capacidad de la robótica para fomentar la creatividad, la autonomía y la participación activa del estudiantado. No obstante, persisten barreras estructurales como la escasez de recursos tecnológicos, la falta de infraestructura adecuada y la limitada formación especializada del profesorado. A pesar de estas limitaciones, el entusiasmo y la apertura de los docentes reflejan una oportunidad concreta para transformar las prácticas escolares y reducir brechas educativas. Los resultados subrayan la urgencia de invertir en formación docente, recursos tecnológicos y estrategias curriculares sostenibles para avanzar en la expansión de la educación STEM en el sistema público paraguayo.
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